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设置前置性学习作业的几点思考

早期教育更新时间:2016-11-18
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前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

设置前置性学习作业的几点思考。

1、很多老师对前置性作业的理解有偏差,以为前置性学习只是预习的另一种形式,每天布置一些就可以了,所以很多老师的前置性作业仍然是在为第二天自己教而服务。我认为前置性作业应该是起到抛砖引玉的作用,引领学生走入下一节课,让学生在完成前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。教师设计前置性作业要真正为学生的学而服务。

2、有些老师设计的前置性作业太多,太碎,会令学生毫无头绪,手足无措,反而会起到反作用,对学习失去兴趣。我认为前置性学习内容不要过多或者是过于具体,应该给学生留下思考的空间,要给学生提出大的,有思考价值的问题,比如“读了课文,你明白了什么?”、“读了课文你有什么感受?”“你认为课文中的主人公是个怎样的人?从哪里可以看出来?”“你对故事的看法是什么?”这样学生在回答问题的时候一定能够在熟悉课文的基础上,还会有自己的想法,会有更多的生成。学科工作组活动的时候,薛老师也提到要把导学单上的作业整合一下,要更有目标性,导向性。当然,我们除了给学生设计问题之外,还可以布置绘图、表演等一系列学生感兴趣的,富有创造性的任务,让学生带着好的心情做作业, 思维就会更活跃, 反应业会更灵敏。长此以往,学生会对学习充满兴趣和期待,自然上课的时候也就事半功倍了。在本学期学校的“教学之星”评比活动中,我上《滴水穿石的启示》的时候,导学单上就设计了查名人资料的任务,学生就很感兴趣,有收集名言的,有画图片的等等,到课上交流的时候学生积极性很高,学生听得都很认真,比我老师一个人在上面讲,学生听效果要好得多。

3、前置性作业不一定要安排在课前做,前置性作业的题目中大部分的作业可以让学生提前去做,教师可以根据教学的内容安排留一个、两个作业课堂上做。之所以要学生进行前置性学习,是因为要让每个孩子都带着有准备的头脑进入课堂、进行学习。我们的课堂教学不仅仅是有了前置性作业,讨论讨论结果就可以了,课堂的学习还是应该按照一定规划的程序,大致预设的路径展开,需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内,当堂研究讨论完成、充分交流,并提升新的认识。这样做,才能真正做到提高学生的能力。

4、前置性作业的布置还要从学生的实际情况、个别差异出发, 按高、中、低三个学生层次来精心设计、布置,让不同层次的学生完成适合自己难度的练习, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有所收获。完成后作业后,班级要建立监督制度,作业可以由组长负责,组内相互检查批改、教师抽查批改等手段进行检测,这样才能保证作业的完成质量。

前置性作业对于“生本课堂”教学有非常大的作用,是“生本课堂”的重要表现形式,但我们一定要清楚地认识到,前置性作业不是“生本课堂”的唯一表现形式,有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”,没有前置性作业,教师也可以上出一堂很好的生本课。